??????? 76所地方高校携手成立优课联盟，一年间开发25门课程，选课学生超过2.5万人——

优课联盟给地方高校带来了什么?

MOOC（慕课）来了，来得有点猛，给传统课堂带来的冲击是“革命性的”。清华、北大等39所高校曾联袂组建了一个慕课平台，将各自拿手的精品课放到网上，供学生分享。“211”“985”高校人才济济，随便一所出来晒几节课都不是什么难事儿。

难就难在了地方高校。地方高校优质师资比较少，优质课程自然就少，且经费紧张，难以支付高额慕课制作的费用。而由深圳大学牵头，国内76所地方高校携手成立的“地方高校UOOC（优课）联盟”的探索及成效，值得思考和探讨。

76所地方高校一年开发25门课程

2014年5月，“地方高校UOOC（优课）联盟”成立。 “UOOC”是大学在线公开课的英文缩写。深圳大学校长李清泉解释说，优课联盟有别于慕课联盟，将更加体现地方高校的特色，整合校际优质教学资源，形成优质课程共享机制。

按照这个联盟最初的构想，成员高校可将本校优质课程录制成视频上传到联盟门户网站。学生通过教学视频、在线讨论、随堂测试、课后作业等形式完成学习。课程采取线上考试，或线上、线下混合考试。同时，联盟所有课程均有建议学分，加盟高校可根据学校情况确定具体学分值。

一年过去了，地方高校优课联盟开发上线课程25门，选课学生数超过2.5万人。联盟当初的设想已经变为现实，线上、线下混合教学模式，且与学生学分“挂钩”，实现了“跨校选课、学分互认”。

据深圳大学教务处处长王晖介绍，作为牵头单位，该校拿出专项资金，鼓励本校教师开发优质线上课程，目前已开发并上线13门，包括“生活中的经济学”、“积极心理学”等，还有30多门课程已经立项，教师参与优课制作的劲头很高。另外，“优课”所有课程、知识点都按程序进行技术设计，视频播放5—8分钟后，便弹出互动题目，只有学生回答了才会继续进行。学校还安排了教师进行线下辅导，学生自愿选择线上或线下课程学习。目前，该校线上选课学生有3600多人，学生总体反映不错。

地方高校优课联盟实现了跨区域资源共享，解决了地方高校在一些课程方面师资不足等难题，促进了教学内容和教学方式的转变，其意义和影响不言而喻。

优课联盟倒逼高校学分制改革

优课联盟目前提供的是免费课程，这些课程的制作成本由相关高校分担。有业内人士对此表示担忧，这样的课程不可能永远免费，因为课件制作及平台运行维护是需要成本的。假如有一天相关高校无法分担这些成本，课程不再免费了，学生还会从网上选课完成学分吗？

目前，我国高校是按学期或学年收取学费，这些学费包括了课程的费用。各高校虽然有学分要求，但学分并未与学费直接挂钩。如果优课收取费用，学生等于要在缴纳学费的基础上，额外再缴纳线上学分的费用，到时可能会牵涉学费退费等麻烦的事情。对此，深圳大学相关负责人透露，广东省教育厅支持他们进行学分制改革探索，学分制收费有望今年下半年在深圳大学试行。

有专家认为，学分制收费一旦成为现实，再加上优课联盟课程的推进，学生修完学分提前毕业将成为可能。而提前毕业在深圳大学已有先例，该校早些年实行的弹性学分制，给本科设定的年限是3—8年，迄今已有300多名学生申请提前毕业。

优课应循序渐进逐步完善

华南师大教授焦建利对优课的思考很理性。他认为，优课应稳扎稳打，循序渐进，逐步推进。首先，大学管理者要了解优课，然后将优课作为教师专业发展的一个重要抓手，提高教师信息素养和信息化教学能力，将面对面教学与在线教学紧密结合起来，将校外优课与本校面对面教学结合起来，将国际课程合作与本校课程结合起来，再进行学分互认，这些环节缺一不可。

地方高校优课联盟仅仅运作一年，能走到这一步已属不易，今后依然会面临诸多难题。比如，如何降低优课制作的成本，如何吸引普通教师参与制作课件，如何完善教师的激励机制，如何让线上的教师合理取酬，如何将优课制作与教师的工作量及职称评审挂钩，如何制定联盟课程配套教材管理办法等，都有待逐渐完善。

作为优课联盟的牵头单位，深圳大学举办了4期优课教师培训班，联盟高校的304人参加了培训。目前，越来越多的教师正在加盟到优课队伍中来。他们希望通过3年的努力，争取200所地方高校加盟，力求开发1000门左右的在线课程，让更多的地方高校师生受益。（本报首席记者 李曜明）

??? 《中国教育报》2015年8月4日第1版